陈建民 教授，曾获2004年度复旦大学优秀研究 生导师。

    陈老师承担着繁重的教学任务，多年来一直负责多门主干课程的讲授，包括本科生课程《环境化学》、硕士生学位基础课《环境化学原理》、博士学位专业课《环境化学前沿》、博士专业选修课《大气气溶胶》和《绿色化学选读》。他在教学工作中认真负责，课程大量采用多媒体教学，课件放在网上便于同学查找。对于新开课程，陈老师认真吸取国内外最新知识和最新科技研究成果作为课堂补充教材，参考国外较新教材讲解，扩展了学生知识面和深度。在参加联合国环境规划署于瑞典隆德大学举办的环境教学培训班后，他把带来的大量原版教材和声像用于教学，把掌握的最新知识即使传授给同学，取得了良好的效果。《环境化学原理》教材已列校研究生院重点教材建设计划，编写的《绿色化学》被列入出版计划。

    在研究生培养时，陈老师注重发挥学生个人的特长和兴趣，鼓励他们展示自己的才华。近年来环境化学方向科研经费较为充裕，实验室添置了一些先进的仪器设备，为学生在科研方面有所突破创造了很好的条件。这几年，陈老师指导的学生获得的奖项众多，计有研究生在校学生创业基金项目1项、教育部科技进步二等奖1项，1人获得第十五届全国有机质谱学术会议“青年论坛”优秀论文奖，2人获得同济高廷耀环保科技发展基金青年博士杰出人才奖学金，6人获得上海市优秀毕业生。他的学生王琳，在校期间发了7篇SCI。其中对大气颗粒物多相反应催化机理的研究，以第一作者的身份发表在了环境科学与工程类排名最高的国际期刊之一《Environmental Science & Technology》上，受到同行关注。王琳现正在美国加利福尼亚大学Riverside分校攻读博士学位，并又有3篇文章发表在了EST上。学生们能取得这样优异的成绩，无疑是对陈老师教学育人工作最大的肯定。

  侯惠奇 教授，曾获2005年度复旦大学优秀研究生导师。

    侯老师在培养学研究生时注重因材施教，他把学生分成三种类型。对研究型人才，在研究课题时以基础和专业理论为主，启发他们在科研上获得突破。对应用型人才，在实验设计时，以实际应用为主，启发他们勇于承担环境治理工程任务，解决实际工程项目中遇到的问题。对于交际型人才，则注重培养他们分析思考问题的能力。当然，理论研究与实际应用相结合的复合型人才，也是培养的重要目标。

    在教学方面，考虑到环境科学是一门交叉学科，在给本科生和硕士生开设的“污染控制”课程中，侯老师将物理、数学、化学等基础知识融入环境科学领域，以提高学生的基础理论水平。同时，他也强调理论结合实际，博士生课程“环境工程案例分析”目的就在于提高学生的实际工作能力。在教学中，侯老师针对不同学生的基础，给予不同的指导。他允许基础较好的学生免听，另外布置有针对性的自学任务。
社会的飞速发展，对学生的人生观、价值观会产生重要的、有时可能是负面的影响。侯老师经常与学生谈心、交换思想，及时了解他们的各种思想动态，以一颗坦诚之心来帮助他们解决实际生活中的问题，如恋爱中的问题、家庭经济困难，鼓励他们只有靠自己的努力才能摆脱眼前的困境。针对学生难以认识自身缺点的问题，侯老师经常对他们的言行举止提出严厉的批评指正，当他们进步时则给予鼓励。正是由于坚持理论与思想教育并重的育人思想，侯老师所指导的学生多次荣获上海市研究生优秀成果奖、上海市优秀毕业生、复旦大学三好学生等荣誉称号。

  戴星翼 教授，曾获复旦大学第二届教学名师奖，2001年度上海市育才奖。

    戴老师认为，学校最重要的产品是学生，人的培养应放在工作的第一位。在培养研究生时，他鼓励学生参与讨论，培养学生深入和系统分析思考的能力。每当学生对一个问题的思考获得进展的时候，戴老师总是将更深层面的问题提到学生的面前，促使研究不断深入。他还注重培养大家对研究的兴趣，主张“像超级球迷痴迷足球那样”在研究中获得快乐。

    戴老师为人平和诚恳，淡泊名利，治学严谨，通过言传身教为学生树立了学者风范。作为一名导师，他传授给学生的不仅是专业知识，对待人生的态度潜移默化地影响着学生。虽然科研教学和社会活动任务繁重，戴老师还担任了一些暑期实践和科创活动的指导老师，并用大量时间帮助同学们制定计划和方案。

    戴老师担任着本科生课程《环境管理与规划》、研究生课程《环境政策分析》与《环境经济学前沿》的教学任务。虽然他自认口才很差，但他上的课能使每个听课者聚精会神，用学生的话说就是“没有人不要听”，在近几年的学生教学测评中一直名列前茅。取得这一教学效果有着多方面的原因，如戴教授文理相融的学科背景，他的“读万卷书，行万里路”的经历。但他更看重的是“认真”二字。以环境管理与规划课程为例，他每年都结合研究课题，将研究成果注入到教学过程中，确保知识适时更新。教学过程注重激发学生学习和研究的兴趣，培育他们发现问题、思考问题和研究问题的能力。鼓励学生针对现实问题进行深入研究，并运用相关理论框架进行分析、讨论。对自己高标准的要求和互动式教学使他的课程总是新意盎然、生动活泼，能够如此吸引学生也就不足为奇了。